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學案教學模式在高中生物教學中的應用

時間:2017-10-23 16:58來源:中國論文榜 作者:張書生 點擊:
[摘要]新課改要求教師在教學中轉變傳統的教學觀念,創新教學方法,提高教學的有效性。學案教學模式以導學案為基礎,從學生的學習實際出發,注重提高學生的學習效率和學習質量。在高中生物教學過程中,教師應積極應用學案教學模式,創新教學方法,分層設計導學
 新課改要求教師重視對學生的素質教育,促進學生的全面發展。如何達到新課改的教學要求,實現高效的教學改革是高中生物教師面臨的一大難題。學案教學模式在高中生物教學中的應用為教師提供了理論和實踐指導,教師可以利用導學案進行教學改革和實踐,提高學生的學習興趣,促進學生在探究能力、創新能力以及實踐應用能力等方面的發展。 
  一、學案教學模式在高中生物教學中的應用價值 
  在傳統的高中生物教學中,教師采用的教學方式較為單一,而且側重于學生對生物基礎知識的掌握,一味強調記憶和背誦理論知識,最終導致學生的學習興趣下降,在實踐應用能力、主動探究能力等方面存在較多問題,嚴重影響了學生的長遠發展。學案教學模式是新課改的產物,它創新了傳統的教學模式,使生物課堂教學更加具有探究性,也改變了課堂教學的氛圍和模式,對于提高學生的合作探究能力、實踐能力等有著重要的意義。就目前學案教學模式在我國高中生物教學中的應用來看,不少教師受新課改的影響,已經開始認識到應用學案教學模式進行教學的重要性,并將其應用于實踐教學中,但在具體應用中還存在較多不足,生物教學的效率還有待提高。 
  二、學案教學模式在應用中出現的問題 
  1.學案設計不夠合理 
  雖然不少高中生物教師認識到學案教學模式在教學中應用的意義和作用,也開始進行教學改革,積極探索學案教學模式的應用方式,但從我國高中生物教學學案教學模式的具體應用情況來看,還存在學案設計不夠合理的問題。學案教學模式的應用以學案設計為基礎,要求教師在教學中能夠根據本班學生的學習實際有針對性地設計學案。這就要求教師能夠認識到學生學習的個體差異性,根據不同學生的不同學習情況設計不同層次的學案。不少教師并沒有認識到學案分層設計的重要性,沒有根據學生在學習能力、認知基礎等差異進行分層設計,而是對所有的學生“一視同仁”,采用統一的導學案。這種學案設計方法必然會導致學習成績較差的學生感到更加吃力,而學習成績優異的學生卻無法學習到更多的知識,獲得更好的發展。考慮到導學案設計得不合理將影響學生的長遠發展,教師在設計導學案時就必須花費更多的時間和精力,根據學生學習的個體差異性進行分層設計。 
  2.教學仍受傳統模式的影響 
  目前,我國高中生物教師雖然在教學中廣泛地應用了學案教學模式,但是課堂中依然能夠看到傳統教學模式的影子,這實際上就是在傳統教學的基礎上增加了一個導學案教學,因此所得到的教學效果也就大打折扣。教師采用學案教學模式經常會出現這樣的情況:嚴格控制課堂的學習秩序,只允許學生在座位上進行活動;采用的教學評價形式依然以成績評價為主,導致學生在學習過程中最看重的仍然是成績的提高;重視升學率的提高,對學生實行應試教育。這些教學現狀均反映出,雖然高中生物教師大多運用導學案進行教學,但是其實質并沒有改變,沒有做到重視學生的全面發展,沒有摒棄灌輸式教學,自然也就無法提高學生的學習興趣和學習質量。 
  3.硬件和軟件建設有待完善 
  要實現學案教學模式在高中生物教學中的有效,學校應配置相應的硬件設施和軟件設施。需要具備的硬件基礎設施包括計算機、生物實驗器材、學生自我學習的硬件設備如閱讀設備、電子操作設備等。其中,計算機設備以及簡單的生物實驗器材是大部分學校已經配置好的,但是學生的學習設備較少,生物實驗器材還不夠完善,計算機等硬件設備的定期維護工作還不夠到位,這都是影響生物教學質量提升的重要因素。此外,就軟件設施而言,很多學校對網絡環境的建設不夠關注,認為只要配置了計算機和電腦就能夠幫助教師更好地開展教學,而沒有認識到開發教學軟件、實現教學資源共享的重要性,也沒有認識到加強教師培訓、保證網絡環境安全的重要性,這也是影響學案教學模式發揮其作用的重要因素。 
  4.實驗教學出現的新問題 
  與語文、數學、英語等學科教學不同的是,高中生物教學中包含諸多實驗教學的內容,要求教師在教學中能夠設計更多與學生實際生活相關的實驗,以便更好地開展生物實驗教學。在運用學案教學模式的過程中,教師需要將實驗教學和學案教學相結合,這就容易出現一些新的教學問題,如教學實驗安排問題、實驗教學時間和學案教學時間安排問題等,給教師的教學實踐帶來不少麻煩,需要引起教師的特別關注。 
  三、學案教學模式在高中生物教學中的應用策略 
  1.分層設計導學案 
  導學案的設計必須要從學生的實際情況入手,分析學生的學習能力和學習基礎,把握導學案的難度,安排適合的學習內容。考慮到高中生物教學的實際,教師可以將導學案這樣設計:導學案設計出兩個單元,第一單元為預習和基礎練習單元,第二單元為實踐探究單元。對于學習能力較差的學生,教師只要求其完成第一單元的全部內容即可,而對于學習成績較為優異的學生,教師則要指導其完成第二單元的內容。第一單元的內容難度要進行控制,不宜太難,要便于學生進行課前的預習和課堂的鞏固練習,第二單元的內容可以適當減少,但是難度需要有所提高,以幫助學生提高探究能力、創新能力和實踐能力。 
  2.正確運用傳統教學元素 
  教學改革要求教師在傳統教學的基礎上在教學理念和形式方面有所轉變。這就要求教師在教學中能夠正確看待傳統教學中的各種元素,取其精華去其糟粕。例如,在應用學案教學模式的過程中,教師不能再受傳統教學思想的影響,過于限制學生的行動,而要致力于提高學生的學習積極性,鼓勵學生踴躍參與課堂學習。但是,如果學生在課堂學習中出現擾亂課堂秩序的行為,教師則應以自己的權威來控制學生的不當行為。當然,要把握好其中的“度”,既調動學生的學習積極性和課堂參與性,又維持好課堂的整體秩序,這就需要教師能夠深度摸索,找到其中的契合點。 
  3.完善基礎設施建設 
  完善基礎設施建設是開展教學改革的重要前提。第一,學校需要加強對網絡硬件設施的建設。要保證每個教室、每個班級均配置一臺甚至多臺網絡教學硬件設備,并定期進行維修和更新,防止出現硬件設備無法正常使用的情況。第二,要加強生物實驗器材的建設。由高中生物教研組確定教學中需要使用的實驗器材,然后結合本校的實際情況進行采購,保證所有的重要生物實驗均能完成,提高教學質量。第三,要加強軟件基礎設施建設,建立本校教學虛擬網絡平臺,優化教學環境。 
  綜上所述,學案教學模式在高中生物教學中的應用可以提高學生的學習興趣,促進學生在探究能力、實踐能力等方面的發展。在高中生物教學中,教師應根據學生的學習實際合理設計導學案,重視實驗教學,提高教學的有效性,促進學生的全面發展。 
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